Учитель-дефектолог

Требования

На должность учителя-дефектолога назначается лицо с высшим образованием (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности или высшим образованием (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования Образование и педагогические науки, Психологические науки и дополнительным профессиональным образованием - программа профессиональной переподготовки по направлению Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации без предъявления требований к опыту практической работы. Учитель-дефектолог отделения Ранней помощи должен знать: -Законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), в том числе младенческого, раннего и дошкольного возраста; -Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность; -Законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога; -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО); Федеральную образовательную программу дошкольного образования (далее ФОП ДО), в том числе адаптированную; -Теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы ранней помощи и дошкольного образования; -Закономерности и этапы онтогенеза психического развития в норме и при нарушениях развития; -Клинико-психолого-педагогические особенности разных категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья младенческого, раннего и дошкольного возраста (с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития); и т.д.

Обязанности

Учитель-дефектолог отделения социальной реабилитации обязан на 0,5ст.: 1. Организовать специальные условия, необходимые для коррекции нарушений развития, социальной адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; 2. Планировать содержание и осуществлять непрерывный коррекционно-развивающий процесс; 3. Владеть формами, методами, приемами и средствами организации деятельности детей, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов по коррекции нарушений развития, социальной адаптации; 4. Организовывать деятельность детей, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, по коррекции нарушений развития и социальной адаптации в соответствии с их возрастом, особыми потребностями и индивидуальными особенностями; 5. Владеть специальными педагогическими технологиями по формированию социального поведения, коммуникативных навыков, развитию познавательной активности, преодолению интеллектуальных возрастных индивидуальных особенностей детей, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; 6. Владеть стандартами оказания услуг ранней помощи детям и семьям (значимым взрослым); владеть диагностическими методиками для проведения углубленных оценок, уметь разрабатывать индивидуальные программы ребенка; 7. Проводить диагностическую, профилактическую и коррекционную работу со всеми детьми в присутствии значимых взрослых и т.д.